Board games as a teaching strategy to promote reading and writing in diverse rural contexts
DOI:
https://doi.org/10.15648/invefor.v5i2.4676Keywords:
board games, reading, writing, rural context, inclusive educationAbstract
This article presents an experience of pedagogical intervention developed in a school located in the rural area of the municipality of Repelón (Atlántico). The main objective was to implement board games as educational tools to promote reading and writing skills in a diverse group of third-grade students. A mixed-methodology approach with a descriptive design was used, incorporating qualitative techniques such as hands-off observation and the use of a field journal. A diagnostic test was also used, which facilitated understanding of the procedures and effects of the intervention in a selected sample of 10 third-grade primary school students in arural institution. Twenty-one recreational sessions were designed and implemented that integrated curricular content with game dynamics, achieving significant improvements in motivation, the ability to understand what was read, written expression, and social interaction. The findings confirm the value of recreational strategies as inclusive and effective tools in rural educational contexts.
Author Biographies
María Carolina Sotos Zuleta, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero de Investigación Educación Inclusiva (SIEI).
Shirley Isabel Barreiro Novoa, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero de Investigación Educación Inclusiva (SIEI).
Lucía Fernanda Ferrel Ballestas, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero Currículo, Didácticas y Estilos de Aprendizaje CDEA.
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