Juegos de mesa como estrategia didáctica para promover la lectura y escritura en contextos rurales diversos
DOI:
https://doi.org/10.15648/invefor.v5i2.4676Palabras clave:
juegos de mesa, lectura, escritura, contexto rural, educación inclusivaResumen
Este artículo presenta una experiencia de intervención pedagógica desarrollada en una escuela ubicada en la zona rural del municipio de Repelón (Atlántico). El objetivo principal fue implementar juegos de mesa como herramientas educativas para promover las competencias de lectura y escritura en un grupo de estudiante diversos del grado tercero. Se utilizó una metodología de tipo mixto con un diseño descriptivo, incorporando técnicas cualitativas como la observación sin intervención directa y el uso de un diario de campo; además una prueba diagnóstica, lo que facilitó la comprensión de los procedimientos y los efectos de la intervención en una muestra seleccionada de 10 estudiantes de tercer grado de primaria en una institucion rural. Se diseñaron e implementaron 21 sesiones lúdicas que integraron contenidos curriculares con dinámicas de juego, logrando mejoras significativas en la motivación, la capacidad de entender lo leído, la habilidad para expresarse por escrito y la relación social con los demás. Los hallazgos ratifican el valor de las estrategias lúdicas como herramientas inclusivas y eficaces en contextos educativos rurales.
Biografía del autor/a
María Carolina Sotos Zuleta, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero de Investigación Educación Inclusiva (SIEI).
Shirley Isabel Barreiro Novoa, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero de Investigación Educación Inclusiva (SIEI).
Lucía Fernanda Ferrel Ballestas, Universidad del Atlántico
Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Educación Especial. Semillero Currículo, Didácticas y Estilos de Aprendizaje CDEA.
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