Family Educational Practices in the rural context of Colombian early education
DOI:
https://doi.org/10.15648/Collectivus.vol11num1.2024.3944Keywords:
School support, Rural education, Socio-cultural context, Cultural practicesAbstract
The family-school relationship in rural contexts is deeply influenced by the unique characteristics of these communities, including geographic proximity, community ties, deep-rooted traditions, and the local economy. This unique relationship can be leveraged to enrich the educational experience of students and strengthen school-family-community ties. Thus, the purpose of this article is to present some results obtained from the implementation of an ethnographic study, associated with the purpose of recognizing the central elements of family support in the rural environment and its impact on the academic performance and coexistence of students at the early education level. Therefore, a qualitative methodology based on a participatory design is used, mediated by the techniques of participant observation and content analysis. The results present the systematization of the educational experience that drives the creation and critical discernment of those who participate in it. In the case of the problems addressed, this methodology emerges as a valuable alternative to understand the interactions between parents and school, to identify the factors that condition or influence them, as well as to address the lack of parental support for the education of their children. The characterization of the families and their sociocultural environment, the definition of the central elements of the experience through a timeline and the analysis of the emerging knowledge of the family support process, as well as their contributions to a healthy school coexistence. It is then concluded that the strategies implemented to achieve the objectives were characterized by their diversity. For example, this has contributed to a more holistic approach to teaching-learning practices. Similarly, the obstacles and challenges encountered during the development of the experience were analyzed. This analysis highlighted the importance of ensuring continuity and strengthening the relationships between the three main pillars: mothers/parents, students, and teachers-school. It underlined the need to continue and strengthen these interactions for a more complete educational development.
Author Biography
Yan Osorio Arrieta, Universidad de San Buenaventura
Magister en Ciencias de la Educación. Facultad de Educación y Ciencias Humanas, Maestría en Ciencias de la Educación. Universidad de San Buenaventura. 760002 yanco2019@gmail.com
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