Trascendiendo la educación binaria: pensamiento disruptivo en la era conceptual
DOI:
https://doi.org/10.15648/Collectivus.vol9num2.2022.3516Palabras clave:
Educación binaria, sociología del conocimiento, artes liberales, pensamiento críticoResumen
El artículo de revisión caracteriza el debate teórico entre dos formas de comprender el proceso científico y las concepciones educativas que se desprenden de los mismos. Empleando metodología sociocrítica, se explora el desarrollo sociohistórico de un paradigma binario en la estructuración del método científico y la necesidad de trascenderlo. Los resultados de investigación recalcan el papel fundamental de un currículo centrado en las artes liberales para propiciar la fundamentación de saberes críticos e innovadores desde lo disruptivo como un complemento necesario en el mundo hiper tecnologizado de la revolución 4.0.
Biografía del autor/a
Edimer Leonardo Latorre-Iglesias, Universidad del Atlantico
Postdoctor en Ciencias sociales, con un segundo postdoctorado en epistemología, es Doctor en Sociología jurídica e instituciones políticas de la Universidad Externado de Colombia. Es miembro del grupo de investigación Goffman del Programa de Sociología, adscrito a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad del Atlántico. Contacto: edimerlatorre@mail.uniatlantico.edu.co
María Alejandra Olarte Molina, Universidad Sergio Arboleda
Magister en educación, investigadora del programa de comunicación de la Universidad Sergio Arboleda seccional Santa Marta, adscrita al grupo de investigación Comunicación y sociedad. Contacto: maría.olarte@usa.edu.co.
Aldo Roberto Latorre Iglesias, Universidad Sergio Arboleda
Magister en educación es docente investigador en la escuela de derecho de la Universidad Sergio Arboleda seccional Santa Marta. Contacto: aldo.latorre@usa.edu.co.
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Cómo citar
Latorre-Iglesias, . E. L. ., Olarte Molina, M. A. ., & Latorre Iglesias, A. R. . (2022). Trascendiendo la educación binaria: pensamiento disruptivo en la era conceptual. Collectivus, Revista De Ciencias Sociales, 9(2), 331–382. https://doi.org/10.15648/Collectivus.vol9num2.2022.3516
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2022-07-01
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