Leadership as a key factor for improving teacher professionalization and educational quality
DOI:
https://doi.org/10.15648/cedotic.1.2020.2203Keywords:
Educational policies; Leadership; teacher professionalization; educational quality;Abstract
En este documento se abordan algunos de los temas coyunturales de la profesionalización docente a la luz de las políticas públicas en Colombia y la relación del liderazgo como factor clave para el mejoramiento de la calidad educativa. Se toca además la pertinencia de las recomendaciones de la OECD en cuanto a la formación docente para Colombia, por lo cual es importante realizar una exploración crítica de los dispositivos de formación docente a la luz de las políticas de perfeccionamiento, para avanzar en el análisis y desarrollo de propuestas alternativas y nuevas orientaciones para el desarrollo profesional docente. Al revisar la normatividad de la profesión docente en Colombia, se concluye que es mucho lo que se debe hacer para lograr que el docente sea realmente un líder proactivo y empático. Factores claves para la formación docente y el mejoramiento de la calidad educativa en el proceso de pensar en configurar las escuelas como comunidades profesionales de aprendizaje.
Author Biography
Claudia Patricia Baloco Navarro, Universidad del Atlántico
References
Avalos, B. (2000). El desarrollo profesional de los docentes. Proyectando desde el presente al futuro. Documento de trabajo presentado al VII Seminario sobre prospectivas de la educación en la región de América Latina y el Caribe, organizado por la Oficina Regional de Educación de la Unesco. Santiago de Chile, 23, 25.
Avalos, B. (2004). CPD policies and practices in the Latin American region. International handbook on the continuing professional development of teachers, 119-145.
Bautista M. (2009). La profesionalización docente en Colombia. Revista colombiana de sociología, 32(2), 111-132. Consultado en https://revistas.unal.edu.co/index.php/recs/article/viewFile/12705/13316
Berg, J., & Zoellick, B. (2019). Teacher leadership: toward a new conceptual framework. Journal of Professional Capital and Community. Vol. 4 No. 1, pp. 2-14. https://doi.org/10.1108/JPCC-06-2018-0017
Bolívar, A. (2014). Liderazgo educativo y desarrollo profesional docente: Una revisión internacional. En J. Ulloa y S. Rodriguez (eds): Liderazgo escolar y desarrollo profesional de docentes: Aportes para la mejora de la escuela. Universidad de Concepción (Chile). RIL editores, pp. 61-103.
Congreso de la Republica de Colombia (8 de febrero de 1994) Ley General de Educación. [Ley 115 de 1994]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Congreso de la Republica de Colombia (30 de diciembre de 1992) Ley 30 de la Educación Superior. [Ley 30 de 1992]. Recuperado de https://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_ley_3092.pdf
Cubillos, C. (2014). Impacto del Nuevo Estatuto de Profesionalización en la función docente en Colombia. Análisis de los dos estatutos vigentes: Decreto 2277 de 1979 y Decreto 1278 del 2002. Revista Colombiana de Sociología, 37(2), 213-250.
Cruz-Gonzalez, C., Segovia, J., & Rodríguez, C. (2019). School principals and leadership identity: A thematic exploration of the literature. Educational Research, 61(3), 319-336. https://doi.org/10.1080/00131881.2019.1633941
Flores, A. (1994). Liderazgo en acción. México: Grijalva.
Henao, J. (2019). Pedagogías y estrategias para la compresión lectora en el escenario de las TIC. CEDOTIC, 4 (2), pp. 1-4. Recuperado de http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/2379
Krichesky, G. y Murillo, F., (2011). Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. una estrategia de mejora para una nueva concepción de escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), 65-83.
Martínez, M. (2016). La formación inicial de los maestros: una responsabilidad compartida. Bordón. Revista de pedagogía, 68(2), 9-16.
Martínez, L. A. (2006). El caso de Colombia. En D. Vaillant y C. Rossel (Eds.), Maestros de Escuelas Básicas en América Latina. Hacia una Radiografía de la Profesión. Santiago: PREAL. Consultado de http://iwww.thedialogue.org/PublicationFiles/Maestrosbasicas.pdf
Murillo, F. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación.
Muijs, D., Day, C., Harris, A., & Lindsay, G. (2004). 12 Evaluating CPD: an overview. International handbook on the continuing professional development of teachers, 291.
MEN. (2012). Políticas y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional docente. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-208603_archivo_pdf.pdf
MEN (2016). Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para Directivos Docentes y Docentes. Aprobado mediante Resolución 15683. Bogotá, DC. Ministerio de Educación Nacional.
OECD (2015). Educación y equidad por una economía más justa. En OCDE, Colombia: políticas prioritarias para un desarrollo inclusivo. Serie Mejores Políticas. Disponible en https://www.oecd.org/about/publishing/colombia-politicas-prioritarias-para-un-desarrollo-inclusivo.pdf
Pavié, A. (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. REIFOP, 14 (1), 67-80. Recuperado de https://www.aufop.com/aufop/revistas/arta/digital/158/1620
Plan Nacional Decenal de Educación 2016 2026. (2017). El camino hacia la calidad y la equidad. Consultado en http://www.plandecenal.edu.co/cms/images/PLAN%20NACIONAL%20DECENAL%20DE%20EDUCACION%202DA%20EDICION_271117.pdf
Presidencia de Republica de Colombia (abril 17 de 1996) Decreto 0709 de abril 17 de 1996. [Decreto 0709 de 1996]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86215_archivo_pdf.pdf
Presidencia de Republica de Colombia (septiembre 14 de 1979) Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979. [Decreto 2277 de 1979]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103879_archivo_pdf.pdf
Presidencia de Republica de Colombia (junio 19 de 2002) Decreto 1278 de junio 19 de 2002. [Decreto 1278 de 2002]. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf
Radinger, T., Echazarra, A., Guerrero, G. & Valenzuela, J. (2018), OECD Reviews of School Resources: Colombia 2018, OECD Reviews of School Resources. Paris: OECD Publishing https://doi.org/10.1787/9789264303751-en
Robinson, V., & Timperley, H., (2007). The leadership of the improvement teaching and learning: Lessons from initiatives with positive outcomes for students. Australian Journal of Education, 51(3), 247-262. https://doi.org/10.1177/000494410705100303
Santafé, A. (2017). Hacia una propuesta de liderazgo Educativo y Eduentretenimiento. Cedotic, Vol.2 Núm. 2.
Sebastian, J., Allensworth, E., & Huang, H. (2016). The role of teacher leadership in how principals influence classroom instruction and student learning. American Journal of Education, 123(1), 69-108. http://doi/pdfplus/10.1086/688169
Smylie, M. A., & Denny, J. W. (1990). Teacher leadership: Tensions and ambiguities in organizational perspective. Educational administration quarterly, 26(3), 235-259. https://doi.org/10.1177/0013161X90026003003
Soto-Molina, Jairo E. (2014). La Ética de la Investigación en las Ciencias Humanas o Sociales. Amauta, 12(23).
Talbert, J. E., & McLaughlin, M. W. (1994). Teacher professionalism in local school contexts. American journal of education, 102(2), 123-153.
Velázquez Valadez, G. (2005). Liderazgo empático: un modelo de liderazgo para las organizaciones. Mundo siglo XXI, (1), 71-86.
Vezub, L. (2005). Tendencias internacionales de desarrollo profesional docente. La experiencia de México, Colombia, Estados Unidos y España. Ciencia y Tecnología de Argentina.< http://www. preal. org/BusquedaNN. asp>[Consulta: 27 junio 2009].
Vaillant, D. y Marcelo, C. (2018). Hacia una formación disruptiva de docentes, Madrid: Narcea
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of educational research, 74(3), 255-316. https://doi.org/10.3102/00346543074003255
How to Cite
Downloads
Downloads
Published
Issue
Section
License
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
