Explorando la luz y el color: una estrategia pedagógica para desarrollar el pensamiento científico en la primera infancia
Palabras clave:
Descomposición de la luz, formación de colores, percepción del color, estimulación cognitiva, ley de Snell, dispersión, refracción, educación STEM, educación preescolarResumen
La presente investigación, realizada en el Centro Infantil Crayon Club, se enfocó en cómo los niños
y niñas de preescolar comprenden los diferentes fenómenos científicos relacionados con la descomposición
de la luz y la formación de colores, promoviendo su curiosidad científica. Motivados por la fascinación hacia
fenómenos naturales como los arcoíris y la dispersión de la luz a través de un prisma, para el estudio se buscó
dar respuesta las preguntas: ¿cómo se produce la descomposición de la luz en los colores del arcoíris?, ¿qué
influencia tiene estas experiencias en la vida cotidiana y en el desarrollo cognitivo de los estudiantes? Y ¿qué
de nivel de compresión logran obtener los estudiantes de preescolar sobre las ciencias?
El objetivo principal es fomentar el interés por la ciencia mediante un experimento práctico y lúdico. A través
de actividades guiadas, se pretende que los niños comprendieran los principios básicos de la luz, identificaran
los colores primarios y desarrollaran habilidades de observación y pensamiento crítico. Para ello, se
adoptó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico, lo que permitió explorar sus ideas previas, registrar
sus descubrimientos y analizar sus respuestas para identificar patrones de aprendizaje. Concluimos
que la inclusión de experiencias científicas lúdicas en preescolar es una estrategia pedagógica eficaz para
estimular el pensamiento científico en la infancia.
Referencias bibliográficas
1. Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should Science Be Taught in Early Childhood? Journal of Science
Education and Technology, 14(3), 315–336.
2. Farah, M. J., Sternberg, S., Nichols, T. A., Duda, J. T., Lohrenz, T., Luo, Y., Sonnier, L., Ramey, S. L.,
Montague, R., & Ramey, C. T. (2021). Randomized Manipulation of Early Cognitive Experience
Impacts Adult Brain Structure. Journal Of Cognitive Neuroscience, 33(6), 1197–1209. https://doi.
org/10.1162/jocn_a_01709
3. Gelman, R., & Brenneman, K. (2004). Science learning pathways for young children. Early Childhood
Research Quarterly, 19(1), 150–158.
4. Hodson, D. (2010). Science education as a call to action. Canadian Journal of Science, Mathematics and
Technology Education, 10(3), 197–206.
5. Hackman, D. A., Farah, M. J., & Meaney, M. J. (2010). Socioeconomic status and the brain: mechanistic
insights from human and animal research. Nature Reviews Neuroscience, 11(9), 651–659.
6. Knudsen, E. I. (2004). Sensitive periods in the development of the brain and behavior. Journal of
Cognitive Neuroscience, 16(8), 1412–1425.
7. Optics, I. (2025a, 18 enero). What is Dispersion and Snell’s Law? Understanding Light Behavior in
Different Media. ICO Optics. https://www.ico-optics.org/what-is-dispersion-and-snells-law/
8. Optics, I. (2025b, febrero 7). What Happens During Dispersion of Light? Understanding the Process
and its Effects. ICO Optics. https://www.ico-optics.org/what-happens-during-dispersion-of-light/
9. Serway, R., & Jewett, J. (2006). Física para ciencias e ingeniería con Física Moderna, Volumen 2.
7ª edición. Cengace Learning Editores. México.
10. Sheridan, M. A., & McLaughlin, K. A. (2014). Dimensions of early experience and neural development:
deprivation and threat. Trends in Cognitive Sciences, 18(11), 580–585.
11. Team, A. (2024, 12 julio). Impressionist Techniques in Light, Color, and Nature Depictions - AncientScholar.
AncientScholar. https://ancientscholar.org/impressionist-techniques-in-light-color-
and-nature-depictions/
