Influencia del trabajo en grupo vs trabajo individual en el aprendizaje léxico de Inglés de niños con TDAH en un aula numerosa

Valentina Castro Rivera; Vanessa Andrea Jinette Mariano

doi:10.15648/invefor.v5i1.4574

Autores/as

Valentina Castro Rivera Universidad del Atlántico
Vanessa Andrea Jinette Mariano Universidad del Atlántico

DOI:

https://doi.org/10.15648/invefor.v5i1.4574

Palabras clave:

Trabajo en grupo, trabajo individual, docentes de inglés, estudiantes de primaria con necesidades especiales, TDAH

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Resumen

Este estudio explora la influencia del trabajo en grupo y del trabajo individual en el aprendizaje léxico en inglés de estudiantes de segundo grado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en un aula sobrepoblada de una escuela pública primaria en Barranquilla, Colombia. Considerando la falta de investigaciones sobre este tema, esta investigación busca comprender las diferentes dinámicas educativas en el aula y las necesidades de los estudiantes de primaria con TDAH, al mismo tiempo que cuestiona el estigma en torno a este tópico. La investigación adoptó un enfoque pragmático de método mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Además, incluyó una encuesta a 22 docentes de inglés, observaciones directas en el aula y entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican que los docentes prefieren el trabajo individual para los estudiantes con TDAH, ya que esta dinámica de clase promueve la concentración y permite evaluar con mayor precisión su proceso de aprendizaje. Por el contrario, el trabajo en grupo favorece el desarrollo de habilidades sociales y la colaboración. Ambas prácticas de instrucción en el aula potencian el aprendizaje, pero también presentan limitaciones. Por lo tanto, es necesario adaptarlas al contexto de la clase para maximizar sus beneficios. Los hallazgos pueden contribuir al campo de la educación inclusiva y a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en las escuelas públicas primarias.

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