Las múltiples identidades en Redes Sociales y su impacto en el rendimiento académico estudiantil Universitario
DOI:
https://doi.org/10.15648/cedotic.2.2025.4654Keywords:
Identity fragmentation, university social networks, academic performance, collaborative work, smartphones in higher education, student digital identityAbstract
This article examines how intensive smartphone use and the management of multiple identities on social media by university students negatively impacts the formation of meaningful academic bonds and group performance in the classroom. Through a qualitative approach based on hermeneutic documentary review of 82 academic papers from the last decade, four interconnected problematic nuclei are identified: digital identity fragmentation, where students project contradictory versions of themselves across different platforms; inconsistency between digital and face-to-face personas that hinders mutual recognition; weakening of the identification and affinity necessary for academic collaboration; and direct consequences on teamwork and university performance. The results reveal that digital identity multiplicity erodes the possibility for students to genuinely know each other, preventing the detection of shared interests and common values that traditionally support the formation of effective study groups. It is concluded that digital hyperconnectivity generates a paradox: students intensely connected online but unable to establish meaningful collaborative bonds in the physical classroom space, with measurable effects on their group academic performance and on the development of collaborative work competencies essential for their professional training.
Author Biography
Robin Alberto Jiménez Batista, Universidad Autónoma del Caribe
Magíster en Ciencias de la Comunicación y Nuevas tecnologías. Doctoránte en Ciencias Humanas. Profesor adscrito a la Facultad de Ciencia Sociales y Humanas de la Universidad Autónoma del Caribe
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