A look at educational practices in virtual environments for students with deafblindness and multiple disabilities

Antonio, L. M. J. (2016). Del libro de texto a YouTube: Una aproximación a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de aprendizaje. Universidad de Cádiz.

Arellano Torres, A., & Peralta López, F. (2015). El enfoque centrado en la familia en el campo de la discapacidad intelectual: ¿Cómo perciben los padres su relación con los profesionales? - Revista de Investigación Educativa, 33(1), 119–132. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28313098006

Ba, I. U. (2016, septiembre 13). María Teresa Lugo: Las tecnologías como oportunidad de innovación educativa. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/participa-de-la-presentacion-del-informe-volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/ (OEI)

Buchanan, L. (2015). Best practice definitions of deaf-blind strategies. School for the Deaf and Blind Utah. https://exceptionalchildren.org/sites/default/files/202202/pdf_of_deafblindness_explanation_document.pdf (exceptionalchildren.org)

Centro de Evaluación de Políticas basadas en Evidencia (CEPE), Universidad Torcuato Di Tella. (2020). Pospandemia: 53 políticas públicas para el mundo que viene. https://repositorio.cedes.org/handle/123456789/4570(repositorio.cedes.org)

Centro de Evaluación de Políticas basadas en Evidencia (CEPE), Universidad Torcuato Di Tella. (2020). Pospandemia: 53 políticas públicas para el mundo que viene. https://repositorio.cedes.org/handle/123456789/4570 (repositorio.cedes.org)

Cipollone, M., Fava, A., Ferioli, G., Nassif, M. E., & Romero, S. (2020, agosto). Prácticas educativas facilitadoras de aprendizajes de niños con discapacidad múltiple y sordoceguera. Anuario Digital de Investigación Educativa, (3), 194–207. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4206 (revistas.bibdigital.uccor.edu.ar)

Congreso de la Nación Argentina. (2006). Ley de Educación Nacional N.º 26.206. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf(Argentina.gob.ar)

Deafblind International. (2020, octubre 11). Enciclopedia de sordoceguera. https://www.deafblindinternational.org/encyclopedia-of-deafblindness/ (deafblindinternational.org)

Dulio, N. (2022). ¿Cómo se redefine el área de Lengua en la escuela especial en la enseñanza a estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera? Aportes desde la práctica docente. El Toldo de Astier, 13(25), 43–57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9056899

Esteve, M., Marí, M. L., Suelves, D. M., & Chacón, J. P. (2018). Revisión y análisis de investigación publicada sobre intervención gamificada en discapacidad intelectual. Etic@net: Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 18(2), 274–297. https://revistaseug.ugr.es/index.php/eticanet/article/view/11892 (revistaseug.ugr.es)

Ferioli, G. [educaciónvirtualups]. (2019, mayo 22). Graciela Ferioli P 54 2019 05 22 16 28 37 [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=zR040SuKWoI (YouTube)

Fonsfria, M. B., Ferioli, G. C., Karayannis, Z., & Molina, H. A. (2022). Análisis fílmico de prácticas educativas en niños con discapacidad múltiple y sordoceguera en América Latina y Caribe. Revista Cedotic, 7(2), 12–41. https://revistas.uniatlantico.edu.co/index.php/CEDOTIC/article/view/3538(revistas.uniatlantico.edu.co)

Fundación Voz, OEI Argentina, & Horizonte 2050. (2020, junio). Volver a clases: ¿Cómo continuamos después de la cuarentena? Panorama. Portal de Política Educativa en Iberoamérica. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/(OEI)

Fundación Voz, OEI Argentina, & Horizonte 2050. (2020, junio). Volver a clases: ¿Cómo continuamos después de la cuarentena? Panorama. Portal de Política Educativa en Iberoamérica. https://oei.int/oficinas/argentina/noticias/volver-a-clases-como-continuamos-despues-de-la-cuarentena/ (OEI)

Galián, B. (s.f.). ¿Metodologías innovadoras o recicladas? Gamificación para personas con discapacidad intelectual. En La educación en red: Realidades diversas, horizontes comunes. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=973881 (Dialnet)

Gómez, Á. I. P. (2012). Educarse en la era digital. Ediciones Morata. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2021/06/Perez-Gomez.-Educarse-en-la-era-digital_prw.pdf?utm_source=chatgpt.com

González, J. (2022). El papel del interventor de la comunicación en la educación de personas con discapacidad múltiple y sordoceguera. Revista de Educación Especial, 35(2), 12–20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8890156

Guevara, I. (2011). Guía de discapacidad múltiple y sordoceguera para personal de educación especial. Distrito Federal, México: Sense. https://www.sense.org.mx/wp-content/uploads/2016/04/Guia-discapacidad-multiple-y-sordoceguera.pdf

Haquin, D. M. (2011). La perspectiva multimodal sobre la comunicación: Desafíos y aportes para la enseñanza en el aula. Diálogos Educativos, (22), 3–14. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=319923258003

Hincapié Melo, P. A., López Bustos, A. L., Osorio Betancourt, N. A., & Puyo Poloche, I. L. (2022). Diseño universal para el aprendizaje (DUA) como mecanismo articulador de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para fortalecer la memoria operativa (MO) en estudiantes de básica secundaria. https://alejandria.poligran.edu.co/handle/10823/6501 (alejandria.poligran.edu.co)

Jara Moreira, A. M. (2020). La comunicación aumentativa y alternativa como herramienta para la inclusión de estudiantes con discapacidad múltiple. Revista Inclusiva, (14), II semestre 2020. http://revistainclusiva.cl/index.php/inclusiva/article/view/304

Lion, C. (2020). Enseñar y aprender en tiempos de pandemia: Presente y horizontes. Saberes y Prácticas: Revista de Filosofía y Educación, 5(1). https://revistas.unlp.edu.ar/SyP/article/view/10585

Lorenzo-Lledó, A. (2023). El modelo educativo inclusivo desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Atención a la Diversidad en los Centros Educativos. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/131375/1/El-modelo-educativo-inclusivo-desde-el-Diseno-Universal-para-el-Aprendizaje-DUA.pdf?utm_source=chatgpt.com

Mata, G., & Carratalá, A. (2012). Planificación centrada en la persona: Experiencia de la Fundación San Francisco de Borja para personas con discapacidad intelectual. https://riberdis.cedid.es/handle/11181/3251(riberdis.cedid.es)

Moya, E. C. (2019). Hacia una educación inclusiva para todos: Nuevas contribuciones. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/72654

Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.ohchr.org/Documents/Publications/AdvocacyTool_sp.pdf(Comité de Derechos Humanos de la ONU)

Oliver, M. (1996). La política de la discapacidad. Madrid: Morata. https://edmorata.es/libro/la-politica-de-la-discapacidad_115390/

Palacios, A. (2013). El modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Editorial CINCA. https://pronadis.mides.gub.uy/innovaportal/file/32232/1/el-modelo-social-de-discapacidad.pdf?utm_source=chatgpt.com

Pizarro Huayhua, S. (2024). Programa de coaching educativo para fortalecer las habilidades blandas en los docentes de una institución educativa particular de Lima. Universidad San Ignacio de Loyola. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/14882

Sánchez i Peris, F. J. (2015). Gamificación. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(2), 13–15. https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20151621315

Santos Gómez, M. (2017). De la verticalidad a la horizontalidad: Reflexiones para una educación emancipadora. Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (107), 39–64. https://revistas.uca.edu.sv/index.php/realidad/article/view/4071(revistas.uca.edu.sv)

Vargas-Murillo, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cuadernos Hospital de Clínicas, 61(1), 114–129. https://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-67762020000100010&script=sci_arttext (SciELO Bolivia)

Vidal Ledo, M. J., & Pérez Sánchez, A. M. (2016). Formación en valores: Conceptos éticos y tecnológicos, métodos y estrategias. Educación Médica Superior, 30(4), 399–411. https://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21412016000400016&script=sci_arttext (SciELO)