Exploring the Experiences of Teacher Researchers in the MADILEN Masters Study Program
DOI:
https://doi.org/10.15648/cedotic.2.2024.4105Palabras clave:
docente investigador, posgrado, investigación cualitativa, lenguas, formación académica.Resumen
El presente artículo se sitúa en las experiencias en investigación por parte del cuerpo docente de la Maestría en Didáctica de las Lenguas (MADILEN) de la Facultad de Lenguas, campus Tuxtla en la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH). El objetivo del estudio surge de la necesidad de conocer la formación y capacitación en investigación del reciente cuerpo docente de este programa, por tanto, la experiencia y formación en el área de la comunidad académica de MADILEN es un aspecto fundamental para promover la investigación, publicación y difusión de temas educativos relevantes, logrando una mayor participación en investigación a nivel estatal y nacional. El proyecto se desarrolló con una metodología de corte cualitativo y un diseño fenomenológico, ya que mediante la reflexión personal y subjetiva, el investigador revisa de manera consciente su experiencia, con el propósito de explicar, en un proceso interpretativo, su percepción de la realidad, sin separar la mente de los objetos De los Reyes Navarro et al., 2020; Wassler & Kuteynikova, (2019). Los participantes fueron seis docentes investigadores y una maestrante de la MADILEN. El estudio abarcó dos ciclos de acción, siendo el primero de carácter exploratorio y el segundo de implementación de los instrumentos de recuperación de información, todo ello a través de la entrevista estructurada y un grupo focal. Los resultados obtenidos revelan la formación, experiencias y las necesidades de las y los docentes en cuanto a formación en la investigación a nivel posgrado. Como resultados, se exponen la necesidad de obtención de recursos para la formación continua del profesorado y un taller de formación en investigación cualitativa dirigido a las y los docentes participantes del proyecto en los próximos meses.
Referencias bibliográficas
Bell Rodríguez, R. F., Orozco Fernández, I. I., y Lema Cachinell, B. M. (2022). Interdisciplinariedad, aproximación conceptual y algunas implicaciones para la educación inclusiva. UNIANDES Episteme, 9(1), 101-116.
Carrera Hernández, C, J. M. (2017). La formación de investigadores en los posgrados. Una reflexión curricular. Responsabilidad social universitaria y epistemología de la pedagogía, 63.
Cerdas Ramírez, G., & Ramírez Acosta, J. (2015). La enseñanza de lenguas extranjeras: historia, teoría y práctica. Revista De Lenguas Modernas, (22). https://doi.org/10.15517/rlm.v0i22.19687Carrera. C. Madrigal. J. y Lara Y. (2017). La formación de investigadores en los posgrados. Una reflexión curricular.Revista Boletin Virtual 53-72
De los Reyes Navarro, H. R., Rojano Alvarado, A. Y. y Araújo Castellar, L. S. (2020). La fenomenología: un método multidisciplinario en el estudio de las ciencias sociales. Revista Pensamiento y Gestión, 47, 203-223 http://www.scielo.org.co/pdf/pege/n47/2145-941X-pege-47-203.pdf
De Toscano, G. T. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Graciela Tonon (comp.), 46, 45-73.
Espinoza, Oscar, & González, Luis Eduardo. (2009). Desarrollo de la formación de posgrado en Chile. Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad, 5(13), 207-232. Recuperado en 17 de julio de 2024, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-00132009000200011&lng=es&tlng=es.
González. N, Zerpa, M.L., Gutiérrez, D.,& Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13 (23), 279-309.
Grinnell, R.M.; Unrau, Y.A. y Williams, M., (2005). The quantitative research approach. En R.M. Grinnell & A. Unrau (Eds.) Social work: Research and evaluation. Quantitative and qualitative approaches. Pp 61-73. Oxford University Press.
Hamui-Sutton, A. y Varela-Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en Educación Médica, 2(5), 55-60. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733230009
Imbernón. F. (2022). O que é didática hoje? A didática como meio de transformação educacional e social. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 27(59), 9–16. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1610
José Antonio Paoli Bolio,. (2013). Husserl y la fenomenología trascendental. Reencuentro. Análisis De Problemas Universitarios, (65), 20-29. Recuperado a partir de https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/812
Lloyd, Marion. (2018). El sector de la investigación en México: entre privilegios, tensiones y jerarquías. Revista de la educación superior, 47(185), 1-31. Recuperado en 04 de abril de 2023
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602018000100001&lng=es&tlng=es
Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Grao.
Rodríguez-García, A.-M., Sola-Martínez, T., & Fernández-Cruz, M. (2017). Impacto del Burnout en el desarrollo profesional del profesorado universitario. Una revisión de la investigación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 161–178. https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.275121
Rojas, Maria I., & Espejo, Ruby L.. (2020). La Inversión en investigación científica como medida del capital intelectual en las instituciones de educación superior. Información tecnológica, 31(1), 79-90. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000100079
Sabariego Puig, M., Cano Hila, A. B., Gros Salvat, B., & Piqué Simón, B. (2020). Competencia investigadora e investigación formativa en la formación inicial del docente. Contextos Educativos. Revista De Educación, (26), 239–259. https://doi.org/10.18172/con.4326
UNACH (2007). Proyecto Académico 2006–2010 Universidad para el Desarrollo.
UNACH (2020). Modelo Educativo de la UNACH.
UNACH (2013). Plan de Estudios de la Maestría en Didáctica de las Lenguas.
Vezub, L., & Alliaud, A. (2012). El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles. Aportes conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes principales de Uruguay. Uruguay: Ministerio de cultura y deporte
Cómo citar
Descargas
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
