El teatro como estrategia didáctica para abordar las violencias en contextos escolares
DOI:
https://doi.org/10.15648/cedotic.2.2020.2654Palabras clave:
Violencia, estrategia didáctica, convivencia, resolución de conflictos, teatroResumen
La violencia tiene múltiples dimensiones y cobra vigencia cuando en los espacios educativos repercuten sus efectos y se presentan manifestaciones de esa realidad conflictiva, por lo que abordar la pedagogía desde una perspectiva liberadora es apremiante en tanto la necesidad de resignificar la manera de estar juntos a través del conocimiento crítico, desarrollo del pensamiento creativo y el favorecimiento de la reflexión del individuo. Conocer e interpretar el impacto de la estrategia didáctica del teatro permite a los sujetos discutir su realidad social, y luego realizar una lectura del mundo, para luego intervenirlo hacia situaciones más favorables. El presente trabajo analiza cualitativamente esta indagación, para la cual se utilizó un diseño de estudio de caso, en el que los resultados indican que la implementación de la estrategia didáctica hace manifiestas las lecturas sobre las violencias y se vuelven explícitas esas realidades conflictivas por parte de los estudiantes, que luego son confrontadas por medio de la práctica teatral para la resolución de conflictos y en la generación de espacios de convivencia por medio de la creatividad. Se postula que el teatro promueve la identificación, el abordaje, la resolución de conflictos y la generación de ambientes de convivencia entre los estudiantes.
Referencias bibliográficas
Baloco, C. (2017) En la frontera del Entretenimiento y la Educación: Juegos Serios. Revista Cedotic, 2 (2) pp. 30-46
Beuchot, M. (2010). La hermenéutica analógica en la historia. UNSTA
Beverido Duhalt, F. (1997). Taller de Actuación. Escenología.
Bonilla Castro, E., & Rodríguez Sehk, P. (1995). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales (pp. 142–230). Ediciones Uniandes.
Cisterna Cabrera, F. (2005). Categorización y Triangulación Como Procesos de Validación del Conocimiento en Investigación Cualitativa Categorization and Triangulation As Processes of Validation of Knowledge in Qualitative Investigations. 14(1), pp. 61–71. Theoria.
Comins Mingol, I. (2018). De la parálisis a la reconexión: por una fenomenología y una creatividad pacifistas. En: El quehacer creativo. Un desafío para nuestra cotidianidad. pp. 85–98. Dikinson.
Coser, L. A. (1957). Social Conflict and the Theory of Social Change. The British Journal of Sociology, 8(3), pp.197. https://doi.org/10.2307/586859
De Guzmán, V. P., Amador, L. V., & Vargas, M. (2011). Resolución de conflictos en las aulas. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria. (18) pp.99–114. https://www.redalyc.org/pdf/1350/135022618008.pdf
Del Pozo Serrano, F. J. et al. (2017). Pedagogía Social y pedagogía escolar para la paz en las instituciones educativas y comunidades vulnerables de la región Caribe Colombiana. (10), p.p 15–39. Revista Paz y Conflictos: https://www.redalyc.org/pdf/2050/205054523002.pdf
Del Rey, Rosario; Ortega, R. F. I. (2009). Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 66(66), pp.159–180.
Escudero Muñoz, J. (1982). Modelos didácticos. Oikos.
Evans, C. F. (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. SIGLO XXI.
Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberación. Siglo XXI.
Funes Lapponi, S. (2000). Resolución de conflictos en la escuela: una herramienta para la cultura de paz y la convivencia. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(3), pp.91. https://doi.org/10.18172/con.466
Galtung, J. (2005). Três formas de violência, três formas de paz. A paz, a guerra e a formação social indo-europeia. Revista Crítica de Ciências Sociais. (71) pp. 63–75. https://doi.org/10.4000/rccs.1018
Galtung, J. (2016). Capítulo quinto La violencia: cultural, estructural y directa 1. Cuadernos de Estrategia, 27(183), pp. 147–168.
García Bravo, W., & Martín Sánchez, M. (2013). Hermenéutica y pedagogía: la práctica educativa en el discurso sobre la educación. PULSO. Revista de Educación, 0(36), pp. 55–78.
García García, J., Parada Moreno, N., & Ossa Montoya, A. (2017). El drama creativo una herramienta para la formación cognitiva, afectiva, social y académica de estudiantes y docentes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(2), pp.839–859. https://doi.org/10.11600/1692715x.1520430082016
Herrera Mendoza, K., & Rico Ballesteros, R. (2015). El Clima Escolar Como Elemento Fundamental de la Convivencia en la Escuela. Escenarios, 12(2), https://doi.org/10.15665/esc.v12i2.311
López, E., Cacheiro, M. L., Camilli, C., & Fuentes, J. L. (2016). Didáctica general y formación del profesorado. UNIR. https://www.unir.net/wp-content/uploads/2016/07/DIDACTICA_GENERAL_baja.pdf
López Martínez, O. (2000). La creatividad como fortaleza positiva en el contexto escolar. En: El quehacer creativo, un desafío para nuestra cotidianidad. En: El quehacer creativo, un desafío para nuestra cotidianidad. Dikinson.
Martínez Guzmán, V. (2018). Educar la imaginación y la creatividad para hacer las paces: El hacer “poiético.” En: El quehacer creativo, un desafío para nuestra cotidianidad. Dikinson.
Martínez Guzmán, Vincent. (2001). Filosofía para hacer las paces. ICARIA.
Medina Rivilla, A. M. (2009). Didáctica. Formación básica para educadores. pp. 488.
Merriam, S. B. (1988). Case Studies as qualitative research. En Jossey-Bass. pp. 557–586. https://doi.org/10.1201/9780203494240.ch23
Motos-Teruel, T. (2017). Hacer Teatro: beneficios para el desarrollo positivo en adolescentes Acting: benefits for positive development in adolescents. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 47(3/4), pp. 219–248.
Mouffe, C. (1993). El retorno de lo político. Historia Contemporánea, 9. pp. 25–36.
Muñoz, F. A., & Molina, B. (2010). Una Cultura de Paz compleja y conflictiva. La búsqueda de equilibrios dinámicos. Revista de Paz y Conflictos, 3(1), pp. 44–61. https://doi.org/10.30827/revpaz.v3i0.441
Narejo, N. y Salazar, M. (2002). Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado. Cahiers de l’APLIUT, 16(4), pp.59–62.
Nérici, I. G. (1969). Hacia una didáctica general dinámica. Kapelusz.
Redorta, J. (2007). Aprender a resolver conflictos. PAIDOS.
Romero, F. A. C. (2013). La didáctica de las artes plásticas y dramáticas como estrategia en la prevención y solución de conflictos -. In universidad pedagógica nacional departamento de postgrados facultad en educación especialización en pedagogía Bogotá d.c. 53 (9). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sánchez S, A. y Villajos G, L. (2019). Resolución de conflictos. Habilidades y técnicas para educadores. Ediciones de La U.
Sátiro, A. (2018). Ciudadanía creativa e infancias Hilando mundos de Paz. En El quehacer creativo, un desafío para nuestra cotidianidad. (p. 181). Dikinson.
Sativáñez Limas, V. (2004). La didáctica, el constructivismo y su aplicación en el aula. En Cultura. (18) pp. 137–148. http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_18_1_la-didactica-el-constructivismo-y-su-aplicacion-en-el-aula.pdf
Servera, E. (2001). Teatro como contenido curricular encuadre pedagógico. Alternativateatral. http://www.alternativateatral.com/tema2941-documento-de-la-profesora-ester-trozzo-de-cervera-sobre-teatro-y-educacion-para-el-debate
Vieites, M. F. (2017). La Pedagogía Teatral como Ciencia de la Educación Teatral. Educação & Realidade, 42(4), pp. 1521–1544. https://doi.org/10.1590/2175-623662918
Vygotsky, L. S. (1982). Obras escogidas (Vol. 2). Visor Distribuciones.
Cómo citar
Descargas
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
